兒童音樂教育的特點，音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。通過參加集體的音樂活動，加強兒童的團體合作意識，同時換加強兒童的注意力，下面來了解兒童音樂教育的特點

　　兒童音樂教育的特點1

舉世聞名的現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，著名的德裔美國科學(xué)家，被譽為20世紀最偉大的自然科學(xué)家阿爾伯特。愛因斯坦的經(jīng)典感言是："沒有早期的音樂教育，干什么都一事無成"。人的成長和教育是分不開的，教育環(huán)境越優(yōu)越越能促進人的發(fā)展。兒童音樂教育的特點是：

（一）音樂可以提高孩子的記憶力。

日本著名音樂家鈴木鎮(zhèn)一曾做過一個這樣的實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂中的作品，循環(huán)反復(fù)的放給嬰兒聽，不斷的給他們講解。

直到嬰兒5個月時，又進一步實驗，把一些他們沒有聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當他們聽到那些沒有聽到的曲子時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則會露出會心的微笑。

(二)音樂可以提高孩子的注意力。

國外曾做過這樣一個實驗，在一組5歲的.孩子中，每天聽一首兒童古典音樂。過一段時間后，在測這些孩子的注意力，這些孩子的注意力的集中時間是未經(jīng)過訓(xùn)練孩子的4倍。嬰幼兒的

注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，所以選擇極具親和力的音樂使孩子的注意力得到持續(xù)增長。

一是幼兒音樂教育對智力開發(fā)的必要性。0-7歲是兒童大腦發(fā)育時期，也是形成人所有一切的心理、生理過程的生長發(fā)育時期，具有深厚的潛力和強大的可能性。如果這時能夠針對

兒童的年齡特點給予正確的的音樂開導(dǎo)，就能加速兒童的智力發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成鑒定基礎(chǔ)。

二是幼兒音樂教育對心理生理發(fā)展的必要性。曾經(jīng)有位權(quán)威醫(yī)師說過:"音樂有助于頭腦和神經(jīng)肌肉的發(fā)育，使腦神經(jīng)精細，腦力發(fā)達"。通過正確而長期的音樂訓(xùn)練，不僅可以使孩子

情感豐富、情緒開朗、性格趨向于和平穩(wěn)定，而且對孩子的心理素質(zhì)、道德、品質(zhì)、以及個性產(chǎn)生重大的影響。

　　兒童音樂教育的特點2

音樂教育對兒童的影響

一、對幼兒性格的塑造

俗話說：三歲看小，七歲看老。所以要想塑造幼兒好的性格，要從娃娃抓起。而音樂對人的性格塑造有很大的影響在：聽音樂的時候，大腦里的伏隔核被激活，觸發(fā)了存在于大腦腹側(cè)被蓋區(qū)的“快樂物質(zhì)”多巴胺的釋放，這一途徑稱為大腦獎賞系統(tǒng)。

所以幼兒早期的音樂啟蒙教育可以刺激幼兒腦部多巴胺的釋放而變得更快樂，更開朗。開朗的孩子更善于表達，勇于表現(xiàn)，社交能力當然也更棒!

二、對幼兒語言能力的鍛煉

幼兒最先接觸的文學(xué)形式就是兒歌。兒歌旋律簡單，節(jié)奏輕快，很適合幼兒記憶。在幼兒還不太會用豐富的語言去表達自己的時候，兒歌更能讓幼兒快速的吸收和接受。

因為音樂也是語言的一種形式，接觸音樂啟蒙教育的幼兒，他們的大腦結(jié)構(gòu)中會自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的(神經(jīng))機制聯(lián)結(jié)。并且，節(jié)奏感知作為一種很重要的認知技能，它幫助寶寶斷句、理解語意以及分辨不同的語音。所以，音樂對幼兒語言能力有提升作用。

三、對幼兒想象力提供空間

音樂是看不見摸不著的，幼兒早期的音樂啟蒙教育讓幼兒在音樂中有了天馬行空的想象，具體表現(xiàn)在幼兒偶爾嘴里哼唱的不知名的小旋律，或者興奮時自己給熟悉的旋律配歌詞的現(xiàn)象，都是一個二度創(chuàng)造的過程。我們可以說是音樂給了幼兒這種想象力和創(chuàng)造力。

幼兒啟蒙音樂教育對幼兒的大腦的開發(fā)起著至關(guān)重要，多給幼兒聽一些不同的豐富的音樂，對幼兒的左右腦開發(fā)都會有好的影響，例如舒緩的古典樂能夠刺激右腦，而附有歌詞的歌曲可以刺激到左腦。因此，在0-6歲早期音樂啟蒙教育期間，讓幼兒接觸音樂是一件非常重要的事。

四、音樂啟蒙教育對幼兒的智力發(fā)展起到了促進作用。

科學(xué)家經(jīng)過多年的研究證實，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的。大腦的左半球分管邏輯思維，負責(zé)處理與分析語言、數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息；

而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對于音樂、繪畫等形象思維的能力較強。只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運做起來，這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。

1、音樂啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過聲音來表達感情的一門藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著完全不同的表現(xiàn)力。繪畫是以“形象逼真”來描繪物體，文學(xué)是運用語言來真實的表現(xiàn)思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現(xiàn)人的情感。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習(xí)、參加音樂活動等，這些都蘊涵著表達人類豐富而細膩的情感。

對幼兒的心理可以產(chǎn)生其它學(xué)科無法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發(fā)和感染力就表現(xiàn)得更為直接和強烈。這種感情的激發(fā)和沖動，正是對幼兒智力的啟迪和促進，使他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng)造的靈感往往都是來源于音樂。所以說，在幼兒階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創(chuàng)造力之門是正確的。

2、音樂啟蒙教育促進了幼兒語言能力的提高。

語言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語言，也就有了人與人之間的內(nèi)心活動。所以說，在幼兒階段發(fā)展他們的語言能力很重要。幼兒平常聽到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時候，他們也許會無意識的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。

在幼兒進行這種創(chuàng)造性活動的時候，不僅使自己的語言能力更進了一層，也使他們體會到了運用語言的快樂所在。這種快樂的學(xué)習(xí)方法，是對幼兒進行教學(xué)的一個有利手段，對幼兒的語言表達能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂活動不是單一的，也有參與集體活動的時候，集體活動是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發(fā)展更上一層。

五、音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感。

任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會化的一個重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。”

培養(yǎng)幼兒的審美能力.熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。

美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張馳的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂色彩都是來表現(xiàn)音樂的豐富情感。幼兒通過感知覺，使自己所聽到的音樂傳入到大腦，對其產(chǎn)生一種特殊的`不同凡響的情感體驗，給幼兒增添了興奮情緒的積極動力。

這時的幼兒就會由靜態(tài)變成動態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當幼兒要入睡的時候，我們就應(yīng)該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時候，就應(yīng)該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；

當幼兒吃飯的時候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進的健康體魄！由于音樂和幼兒的心理，感情活動等方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運動著的、看不見的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因為他們之間存在著如此之多的共性；

幼兒經(jīng)常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂使幼兒的額心情愉悅了，內(nèi)心就會平靜，情緒也就會隨之穩(wěn)定。所以說，音樂是能美化人的心靈，對于幼兒情感的發(fā)展也起到了一個很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對事物美的認識更進了一層。

六、音樂啟蒙教育對幼兒德育的發(fā)展。

對幼兒進行早期的音樂教育，同時也促進了幼兒的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對幼兒進行音樂教育正可以為他們德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實現(xiàn)思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身潛移默化的產(chǎn)生作用。

例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂所給予，音樂是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達到了以情感人、以情怡人的目的。

幼兒不論是在參加什么音樂活動的時候，都可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，使他們養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。

幼兒音樂啟蒙教育可以培養(yǎng)孩子的公眾表達能力，在公眾面前演奏、表演、演唱的能力；讓孩子在面對困難和挑戰(zhàn)困難時擁有必勝的信心和堅定的信念；無限給予、引導(dǎo)孩子在音樂中體會生活的感受，發(fā)揮無限的創(chuàng)造力；塑造孩子陽光積極、自信快樂、勇敢有愛的個性，幼兒音樂啟蒙教育可以引導(dǎo)孩子成為一個卓越的人！

　　兒童音樂教育的特點3

音樂教育和幼兒成長的關(guān)系

第一，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的良好的情緒情感。

情緒是人類心理健康的窗口，幼兒的情緒情感比較不穩(wěn)定，情緒體驗強烈，兩極性比較突出。由于神經(jīng)系統(tǒng)的過程與抑制過程不平衡，因而他們的情緒具有沖動性和易感性。從心理衛(wèi)生角度看，任何一種情緒的產(chǎn)生都具有生理、心理的價值，都是個體對刺激的一種反映，是機體的一種防御機能和自我保護機制。

但是，當某種情緒持續(xù)時間過長、過分強烈時，便會影響人的神經(jīng)系統(tǒng)并導(dǎo)致行為失常。所以保持良好的情緒以及控制與調(diào)節(jié)情緒，對確保幼兒的心理健康是十分重要的。

音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。作為一種聽覺藝術(shù)，它能直接刺激人的聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生有效的`生物電，引起人們心靈的共鳴。

正如荀子《樂論》所寫道：樂者，樂也!說明音樂對人具有愉悅作用。在幼兒教育中，我們通過發(fā)揮這種功能，使幼兒通過音樂欣賞，保持愉快而平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài)，并保持體內(nèi)各器官的功能，達到心理活動協(xié)調(diào)一致的功效。

第二，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒堅強的意志和信心。

意志是人根據(jù)一定的目的對自己的行為進行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。自信心是一個人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是心理教育的'重要內(nèi)容。自信是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，能使人獲得積極向上的人生，一個人有自信，他就會滿懷熱情地投入到意志行為中去，在遇到困難時，也不會被困難和挫折所壓倒。

但是，在過去的幼兒教育中，“聽話教育”是教育的基調(diào)之一，“乖孩子”是評價幼兒的一個重要指標。這種觀念扼殺了幼兒自我認知發(fā)展，壓抑了確立健康人格的潛能，同時也造成了幼兒缺乏安全感，依賴性強而獨立性差，面對壓力時難以應(yīng)付。音樂教育具有促進幼兒意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力，因為音樂活動是一種有目的的實踐活動，無論是學(xué)習(xí)唱歌，還是學(xué)習(xí)樂器，都無一不是一種有著明確目的的行為。

尤其是對于初學(xué)音樂的幼兒來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和學(xué)習(xí)的意志，就無法達到確定的目標。同時，音樂教育所蘊含的養(yǎng)成教育及一系列的興趣引導(dǎo)，能夠從多個角度來陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服沖動、任性等不健康的心理，發(fā)展幼兒的自信心，增強克服困難的勇氣和能力。

第三，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的合作精神，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。

通過開展音樂活動，組織幼兒參加種種音樂游戲和表演活動，是發(fā)展幼兒交往能力和合作技能的良好途徑。我們知道，合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂表演形式，只有經(jīng)過了齊心合作，共同努力，才能演唱、演奏出優(yōu)美動聽的歌曲和音樂。

如果有一個孩子不協(xié)作或者唱錯了一個音，就會使整體效果受到影響，因此，通過參加集體的音樂活動，或以增強幼兒的集體合作意識，培養(yǎng)幼兒與同伴友好合作，默契配合的能力，為幼兒將來適應(yīng)不同的人際團體提供了較好的基礎(chǔ)。