文理不分科是好是壞，高中文理不分科是近日社會普遍議論的重要話題，這一話題之所以引起廣泛關(guān)注，文理要不分科的話，更能培養(yǎng)出全面的人才，以下分享文理不分科是好是壞。

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文理不分科的利弊

文理分科使學(xué)生缺乏足夠的綜合素質(zhì)。因為缺乏充足的理化教育，文科生在邏輯思維與抽象思維方面也都有所欠缺。同樣地，因為缺乏足夠的文科教育，理科生也就缺乏足夠的人文素養(yǎng)，許多時候，理科生的眼里“只有工具沒有人”。另外，文科教育的不足，使得許多理科生缺乏起碼的文字表達(dá)能力，連一份像樣的論文、報告也寫不出來。

更重要的是，文理分科使得中學(xué)生缺乏全面的學(xué)識底蘊，這一不足，將嚴(yán)重制約他們未來的發(fā)展。文理不分科有利于培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的全方位有能力、有素質(zhì)的人才。

教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，文理不分科的制度改革應(yīng)該說會有一定幫助，但知識狹窄的弊病真正去除，現(xiàn)代人才各方面的全面發(fā)展僅僅依靠某一項制度的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們更多的深思和力行。

高中文理不分科的利弊

而在另一方面來看的話，文理不分科固然好，但想想孩子學(xué)習(xí)的辛苦，很多家長還是偏向了文理分科這一方。要是文理不分科，而在九門課就有三十多多本教材，每門課至少有三本作業(yè)本，還有相關(guān)的`筆記本，這樣已經(jīng)很輕松了么。高中最后一年的沖刺至關(guān)重要，直接關(guān)系到上什么大學(xué)，未來走什么樣的道路。

如果門門課都要考試，孩子總有幾門課會弱一些，所以有家長最擔(dān)心的還是對于孩子科目學(xué)的越多，成績反而越差，搞得身心疲憊，惡性循環(huán)。

其實對于文理分科好的初衷，確實尊重了學(xué)生的選擇又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高中教育不可把能學(xué)生都培養(yǎng)成文武兼修的全才，而現(xiàn)代社會的發(fā)展是科學(xué)學(xué)科分科越來越細(xì)，社會越來越需要專門人才。

社會分工越來越細(xì)，而學(xué)生的時間是有限的，分科有利于發(fā)展學(xué)生的特長，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優(yōu)錄取新生。文理全面兼通的學(xué)生畢竟不占多數(shù)，文理分科讓學(xué)生各得其所，各有所長，揚長避短，長遠(yuǎn)來說比較有利于選拔和培養(yǎng)專業(yè)人才。

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文理分不分科的著力點不同。

文理要不分科的話，更能培養(yǎng)出全面的人才，理科重視邏輯推理，文科重視人文素養(yǎng)。像原來的科學(xué)家愛因斯坦，不僅是科學(xué)家，而且在藝術(shù)上造詣也頗高。

文理分科的話更有些側(cè)重，短期來看是高考的需求，長期來看是國家的需求，想培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才，更快的走向崗位，文理分科是有必要的。

所以分不分科取決于國家需要什么樣的人才。也許以后隨著社會的.發(fā)展，會取消真正的文理分科。

高考改革的方向包含著從文理分科向文理不分科的轉(zhuǎn)變，所以說啊，文理不分科是大勢，是經(jīng)過多方面論證而實施的高考改革措施之一。

至于說到各自的優(yōu)缺點，我個人認(rèn)為，不分文理一是更有利于學(xué)生的多樣化選擇，從原來的只有兩種選擇到改革后的35種、20種、12種等等不同選考選科模式的多種選擇方式；

二是更有利于國家選拔和培養(yǎng)人才，這樣會使人才的知識結(jié)構(gòu)更加多樣化，更有利于現(xiàn)代社會發(fā)展的選人用人需求；

三是不分文理也包含了原來的大文大理，對于喜歡按純文或純理學(xué)習(xí)的同學(xué)依舊可以選擇。要說其缺點，實踐中感覺到容易在選擇時讓家長和考生糾結(jié)。分文理的優(yōu)缺點剛好相反，根據(jù)上述分析倒推一下你就會明白。

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文理不分科的利弊

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的特定環(huán)境里， 社會對理科畢業(yè)生的需求量比較大，求職面廣，待遇相對優(yōu)厚，所以，在學(xué)生、家長、老師 以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想中，普遍重理輕文。

重理輕文的結(jié)果是學(xué)理科的學(xué)生往往把知識當(dāng)成工具， 學(xué)習(xí)的目的就是為了就業(yè)。 凡是 將來求職面廣，工作環(huán)境好，待遇高的專業(yè)，就趨之若鶩;凡是工作強度大，環(huán)境不好，待 遇低的專業(yè)，就受到冷遇。教育成了功利化和產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)物。

這就造成學(xué)生在高中會放棄學(xué)習(xí)語文、政治、歷史、地理的興趣，直接導(dǎo)致了這些學(xué)生 人文精神的缺失。 而人文精神的缺失， 又直接會導(dǎo)致其思想平乏、 情商偏低。

說的`嚴(yán)重一點， 這種人文精神的缺失，還會導(dǎo)致培養(yǎng)不出來偉大的科學(xué)家。因為他們急功近利，就不會去考 慮為人類社會進(jìn)步、民族興旺發(fā)達(dá)而創(chuàng)新。不會關(guān)注什么社會問題、環(huán)境問題等等。

該不該文理分科?

取消文理分科確實可以讓學(xué)生學(xué)得更全面，各科的知識都可以學(xué)到，成為全 面發(fā)展的人。 第二， 取消文理分科可以讓學(xué)生享受公平的升學(xué)機會。

現(xiàn)在很多人讓為文科招生比例 較小，分?jǐn)?shù)較高，對文科學(xué)生不公平，取消分科后顯得更公平。 第三， 取消文理分科也可以讓學(xué)生享受公平的就業(yè)機會。 很多家長認(rèn)為文科專業(yè)比較窄， 就業(yè)難，而理科專業(yè)廣，就業(yè)容易些。因此，取消文理分科后在就業(yè)上顯得更加公平。

文理分科有什么利?答案是有利于高考。因為考試是按文理分科錄取的。那么，高中教 育為了提高升學(xué)率，將文理科分開，讓同學(xué)們集中精力，去攻克自己即將闖的難關(guān)，實在是 情有可原的。 一般來講，喜歡理科的學(xué)生，平常顯得冷靜，遇事較為理性，邏輯思維較發(fā)達(dá);喜歡文 科的學(xué)生平常感情豐富，人文素養(yǎng)較高，形象思維較發(fā)達(dá)。

可以說，按照學(xué)生的志向，高中 文理分科提前挖掘了學(xué)生的興趣， 有利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢向高考沖刺。 這樣做家長滿意、 學(xué)生滿意、學(xué)校也滿意。 我們不是要辦人民滿意的教育嗎?那么，文理分科就基本達(dá)到了這一目的。 可是別忘了， 這樣做社會滿意嗎?