兒童期對(duì)人生和教育方面的意義，在孩子的心里，是父母最需要的，是最能給孩子最無(wú)私的愛(ài)。我們的孩子是最需要幫助的，因此家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，接下來(lái)便詳細(xì)介紹兒童期對(duì)人生和教育方面的意義。

　　兒童期對(duì)人生和教育方面的意義1

我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行兒童早期教育，兒童早期教育的重要性又有那些呢？

1、兒童早期教育對(duì)人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。（腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活 經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學(xué)研究證明，早期教學(xué)方式影響兒童自我意識(shí)、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來(lái)。）

2、兒童早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。（我國(guó)政府已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧困和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和重視。）

所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀(guān)點(diǎn)、看法都是過(guò)時(shí)了的。當(dāng)然，不科學(xué)的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價(jià)值，使人們熱切的期待化為泡影，而且還可能帶來(lái)種種嚴(yán)重后果，甚至毀滅兒童的幸福。

兒童早期教育包括哪些內(nèi)容呢？?jī)和缙诮逃饕獜囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行：

1、父母不應(yīng)忽視與低齡孩子的互動(dòng)

對(duì)于三歲前的孩子來(lái)說(shuō)，父母是他們認(rèn)識(shí)世界的第一個(gè)媒介。幼齡兒童缺乏行為能力，什么事都需要父母的幫助才行，但作為家長(zhǎng)，我們卻只關(guān)心孩子的吃喝拉撒，而忽略他們的行為意識(shí)培養(yǎng)。

赫克曼建議，幼齡兒童的父母，應(yīng)當(dāng)多與孩子互動(dòng)，比如給他們講故事，和他們一起玩。其實(shí)這并不會(huì)占用家長(zhǎng)太多的時(shí)間和精力，反而會(huì)享受到更多的快樂(lè)和放松。

2、親力親為才是最好的教育

當(dāng)下的許多中國(guó)父母，有了一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，都拼命想把孩子送進(jìn)昂貴的幼兒園，讓一流的老師，甚至是外教來(lái)指導(dǎo)，自己卻忙于賺錢(qián)，很少親自教育孩子。赫克曼則建議，“親力親為教育孩子”是至關(guān)重要的，如果沒(méi)有良好的父母教育，再一流的輔導(dǎo)也是無(wú)濟(jì)于事的。

3、保持簡(jiǎn)單即可

或許有很多父母會(huì)抱怨，賺錢(qián)不容易，工作太忙，管了孩子的吃喝拉撒已經(jīng)精疲力竭，哪還有事件和精力陪他們玩？赫克曼就舉了個(gè)例子，是1980年代在牙買(mǎi)加的一個(gè)教育項(xiàng)目。受過(guò)訓(xùn)練的健康助理們走訪(fǎng)貧困家庭的媽媽們，指導(dǎo)她們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)玩耍來(lái)刺激孩子。

指導(dǎo)每周只花一小時(shí)的'時(shí)間，卻改變了那些兒童的人生軌跡。隨后的跟蹤調(diào)查顯示，相比未受過(guò)項(xiàng)目干預(yù)的孩子，這些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)更好，薪資更高，并擁有更健康的心理狀態(tài)。所以赫克曼認(rèn)為，父母在兒童的早期教育上，并不需要投入很多錢(qián)，也不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，保持簡(jiǎn)單即可。

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重要性：

1、兒童教育促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬(wàn)不要任孩子自然長(zhǎng)大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。

2、兒童教育開(kāi)發(fā)人類(lèi)巨大潛能，這個(gè)潛能是人類(lèi)億萬(wàn)年進(jìn)化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開(kāi)發(fā)，不然將迅速被埋沒(méi)。人的各種潛能只有大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來(lái)。

3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯(cuò)過(guò)最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無(wú)功。每個(gè)孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過(guò)了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語(yǔ)言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。

4、人類(lèi)要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，甚至可以說(shuō)孩子個(gè)個(gè)都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬(wàn)物、掌握語(yǔ)言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期解決的，據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識(shí)概念的`95%左右是5歲前的孩子學(xué)來(lái)的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊”。人的潛能意識(shí)板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

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幼兒園教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義：

1、促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒的身體正在迅速發(fā)育，幼兒感受到自己身體的力量，并在不斷的活動(dòng)中顯現(xiàn)這種力量。

2、幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。大腦與智力密切相關(guān)，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育對(duì)智力的影響特別大。

3、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期，兒童的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)他們的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此，幼兒教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。

4、培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。由于幼兒思維、情感的特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思考和表達(dá)。從這一特點(diǎn)出發(fā)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿(mǎn)足其愛(ài)美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

5、促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活做準(zhǔn)備。幼兒教育是以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的的`素質(zhì)教育，而不是偏重某個(gè)方面諸如智力的發(fā)展這樣的片面教育。

幼兒園教育工作的原則是：

德智體美諸方面的教育應(yīng)當(dāng)互相滲透、有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)健康發(fā)展。

面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的全面教育；創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。